老鼠画画绘本

绘本老鼠娶新娘有没有小学教案

活动目标：
1、爱听民间故事，初步理解故事中一物降一物、循环往复的关联。
2、体会人人都有长处与短处，愿意取长补短、相互学习。
活动准备：
故事插图、太阳、乌云、墙、风、老鼠图卡。
活动过程：
一、激趣导入
1、欣赏唢呐音乐《过新年喜洋洋》。听了这段音乐，你觉得大家在干什么?
孩子：好像过年……好像看戏……好像结婚……好像抬花轿……
老师：哦，放这样的音乐；‘一定是有喜事，有高兴的事。那么，今天这段音乐下，发生了什么事?
2、引发对故事的想象(出示花轿的图片)。
孩子：结婚……花轿……
老师：是啊，这是结婚用的花轿。谁坐呢?
孩子：新娘。
老师：(出示坐有老鼠新娘的图片)新娘是老鼠美叮当。有新娘就会有新郎，美叮当想找世界上最强的新郎。她找到了(出示有太阳、乌云、墙、风、老鼠五幅图卡)……你猜她会找谁做自己最强的新郎。请听故事《老鼠娶新娘》。
二、欣赏理解
1、边欣赏画面，边听故事。
2、理解讨论你认为谁是世界上最强的新郎?
幼儿：我认为太阳最强……
老师：都同意吗?
幼儿：不同意。
老师：为什么不同意太阳是最强的?
幼儿：因为，太阳没云强。
老师：那么，谁最强。
幼儿：风最强。
老师：有反对吗?
幼儿：反对，墙比风强……老鼠强……没猫强……猫怕太阳，太阳最强……又回来了，这是个圈……
老师：世界上有没有最强的新郎?尽管他们不是世界上最强的新郎，可是，他们都有自己最强的地方。他们最强的地方分别是什么?(用汉字记录：照、遮、吹、挡、打洞、抓。)
3、你有没有最强的地方?
(1)鼓励自信地说出自己最强的长处，让所有的人都知道。
(2)记住朋友的长处。
老师：我们都说出了自己最强的长处。现在，我们来比比，能记住朋友的长处这件事谁最强?你记住了谁的长处?(这里让孩子关注自己的同伴，并需要倾听，对孩子来说，是对习惯和心理的挑战。)
(3)寻找“扬长补短”的朋友圈：你有什么不强的?你想变得更强吗?只要你想，你就可能变得最强。怎样变得更强呢?找人帮忙。怎么找呢?
活动中
幼儿1：我最强的是舞蹈，不强的短处是画画。
老师：谁画画强?
幼儿2：我!
老师：来，你们手拉手，你因为他在，就会变得更强。(问幼儿2)你什么不强?
幼儿2：吃饭不强。
幼儿3：我吃饭强……
老师：这样的朋友圈，我们可以用四个字来表示(出示汉字：扬长补短)。相信你们一定会找到朋友圈，让自己变得更强。
三、游戏感受：抬花轿
1、讲述故事结尾。
老师：美叮当找不到世界上最强的新郎，怎么办?
幼儿：找自己最喜欢的……老鼠。
老师：是啊，老鼠配老鼠，那是最合适的。(继续讲述故事)瞧，办喜事、坐花轿、美叮当嫁给了小阿郎。
2、抬花轿。
老师：这真是喜事，我们也来玩玩抬花轿的游戏吧。我要抛绣球，找人抬花轿。我要找走步一致的朋友圈，为我抬花轿。
老师念童谣，朋友圈一起原地走步。其间：老师提示，看着朋友的脚步一起走。活动中，老师有意将绣球抛给步伐协调的朋友圈。游戏反复进行。
附民谣 老鼠娶新娘
小白菜，地里黄。老鼠村，老村长。
村长女儿美叮当，要嫁女婿比猫强。
太阳最强嫁太阳，太阳不行嫁给云。
云不行嫁给风，风不行嫁给墙。
墙不行想一想，还是嫁给老鼠郎。
正月一、年初一，正月二、年初二。

绘本《玛丽和小老鼠的秘密》怎么样？

这，是一个有关秘密的故事。
当然，也可以说是两个故事，或者四个故事，每个有秘密的人都是故事的主角。
透过平行的画面，我们会发现，一个小女孩和一只小老鼠，每天的生活是那么惊人的相似，她们都有自己的房子，有自己的家人，都要去上学……终于有一天，这种看似平行又平静的生活，因为偶然掉落的餐具而产生了交集，她们发现了对方，却成了对方的秘密。原因很简单，在人类眼里，老鼠很坏，而在老鼠眼里，人类也好不到哪去。不管在谁的世界，这段友谊都是不被看好的。
秘密往往是有延续性的，之后的每个晚上，小女孩和小老鼠都故意弄掉餐具，只为趁机打个招呼，直到，她们都长大了，离开了家，秘密自然也不存在了（大人的世界好孤单），可是，峰回路转，小女孩的女儿和小老鼠的女儿，又因为弄掉了“书”而相遇了，秘密就这样通过两代人（鼠）绵延下去，之后的每一个夜晚，总会有故意弄掉的书和温馨的招手，直到，她们鼓起勇气，面对面的说了“晚----安----！”
这是孩子独有的秘密，也是大人不能理解的惊喜和情怀，孩子在本质上和小动物有种天然的亲和力，她们是那么相似，以致于友谊的产生只需要一个眼神，一下招手。而大人，往往要复杂的多，就像书中画的那样，原本深入心底的友谊最终变成了墙上褪色的图画，淹没在无穷无尽的生活琐事中。
不过，还好，我们还有孩子，孩子会比当初的我们更善良、更勇敢，更珍视这秘密的友情，所以，这个秘密会一直延续下去，对吗？

爷爷一定有办法绘本出自哪个国家

荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖的《爷爷一定有办

法》原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富有节奏和文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。
作者简介 听语音
菲比·吉尔曼（Phoebe Gilman）生于纽约，曾于纽约、以色列和欧洲学习艺术创作，现定居加拿大。她的书充满着奇妙的想象力，曾获得多次童书的奖项。《爷爷一定有办法》是她出版的第七本书。

以《鼠小弟的小背心》为例，简论图画故事的特征。

故事《鼠小弟的背心》大家都非常熟悉，故事的内容大概是这样：鼠小弟的妈妈送给他一件漂亮的红色背心。可爱又善良的鼠小弟把他借给鸭子、猴子等动物穿。“有点紧，不过还挺好看吧？”动物一个比一个大，每一个动物都是同样的感觉。当鼠小弟再次回来时，看到大象正穿着自己的小背心，“哎呀，我的小背心。”果看着鼠小弟，“他好难过！”是的，他有些难过，自己的小背心变成了另一个模样，他再也不能穿了，这可是妈妈送给自己的，这让谁都会伤心难过的。 故事到这里，大家是否以为结束了，呵呵，翻过来，奇迹发生了。笑容重新回到了鼠小弟的脸上——大象用鼻子勾住背心的两个口，鼠小弟正在上面快乐地荡秋千呢！画面到这里，笑容也重新回到了果的脸上，呵呵，可以荡秋千呢！ 这是一个能给与幼儿快乐享受的故事，在孩子们的世界中，对于读图画书而言，读书就是读故事，通过图画读懂故事。那么对孩子来说，就是把故事这个眼睛看不见的世界变成在自己心中看得见的画 ( 形象 ) 的能力，也就是一般被称为想像力的能力。如果想像力丰富，人就能看到看不见的东西。图画书与想像力有很大的关系。” 《纲要》中指出发展幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。《鼠小弟的小背心》是一本无论在构思上还是画风上都带有明显荒诞风格的图画书。它的乐趣就在于读者可以一边读，一边推测结尾是怎样一个结局，还有图画中特别幽默的是动物的表情，就说鼠小弟吧，你看它穿着小背心站在那里：“挺好看吧”时，多神气啊，可当它拖着被动物们拉长了的背心，泪流满面地伤心远去时，又是多么沮丧啊。同时，把鼠小弟高兴、惊讶、悲伤的表情，巧妙地穿插到了绿、红、黑单纯的色彩与构图以及登场的动物们的表情与小背心的变化之中。此外，结尾的意外性中所流露出来的幽默与悲伤，让幼儿兴趣浓厚。我选择这个活动主要原因是故事情节贴近幼儿心灵的语言，充满幽默，受孩子的喜爱，其中蕴涵的幽默、礼貌用语也让孩子在活动中得到了感受与学习。

介绍梅子涵老师的作.品

《晴天到这里来看猪》《精彩的故事是最重要的》《爱上雅诺什》 《世界的蟋蟀和老鼠》《图画书：为何墙里难开花》《童话：儿童文学心口的痛》《罗琳已经不可取代》《阅读经典》和《“快乐阅读，快乐成长”》

艾娜熊和赛特鼠写的是什么故事

艾特熊和赛娜鼠”的故事是比利时画家嘉贝丽·文生于1980-2000期间创作的系列图画书，说的是一只温柔的大熊，一只被惯坏了的小鼠，互相依偎、相依为命故事。画面很优美，故事情节很动人。

请问[转载]《月亮的味道》该怎么读

一、我的阅读感受
看到阅读计划上有这样一个活动，我的第一感觉是这个内容是否太简单了些，因为曾听过同事在小班开展过这个阅读活动，对于故事并没有完整的印象，于是第一件事是到网上寻找相关的资料或是解读。网上的资料很丰富，有家长的亲子阅读心得，也有专业人士从专业角度的解读，有从故事内容出发的解读，也有从图书的图画出发的分析，还意外地找到了一个小学老师开展这个绘本阅读的教学设计。有了这样的了解后，我并没有觉得踏实，反而更担心，这样的幻想故事给小班孩子或更小的孩子听来还是很有趣的，对于大班孩子来说，不知道他们会不会觉得有点小儿科，不感兴趣；虽然小学老师也开展了这样的阅读活动，但她更看重的是语言的习得和品德的教育，对于故事意境或是情节的感受少了许多。那么，我又该怎样引领孩子读这个故事呢？我能否将它作为传统的语言活动来开展呢？我陷入了矛盾中。
上课前，我是准备了教具，包括故事里所有动物图片、月亮图片，这个故事对孩子来说到底兴趣点在哪里，直到上课我也不能确定，所以，上课开始时，我直接把问题抛给了孩子：“看了这个题目，你想说什么？”孩子的问题总是难以预测：“我怎么从来没有闻到过月亮的味道呢？”“月亮真的能吃吗？”“月亮会是什么味道呢？”“我想到了月饼的味道。”有的孩子则围绕着怎样能吃到月亮展开了思考：“我可以搭个很长的梯子通到月亮上去。
”“我可以坐飞机去。”看来孩子们对月亮好吃这件事还是深信不疑的，带着孩子们的问题，我们开始了阅读。在阅读过程中，孩子们对于这样的故事结构并不感到新鲜，就像拔萝卜似的，故事中的人物在不断递增，孩子们显得很兴奋，在讲述过程中，几乎让我难以控制，原本想好的让他们复述故事里重复的对话部分也给忘了，孩子们的情绪已经导致了他们无法静下心来对故事有更多的思考、更细的观察了，很多孩子沉浸在动物们递加成梯子的乐趣里，根本忽略了动物们够不着月亮的真正原因，他们只知道是动物不够，他们相信，只要有足够多的动物，总会够得着的，故事进行中，孩子们没有疑问产生，我只得把问题抛给他们，“我都有点着急了，这么多的动物都没够着，到底要到什么时候才能够得着呢？”“可能要到天亮吧！”航航说出了自己的看法，“不行，天亮了月亮都走了，太阳出来了，怎么够得着呢？”“为什么总是够不着呢？”“因为动物还不够！”有孩子天真地认为，我引导他们观察画面，“你们看，刚才狐狸够的时候还差多少？为什么加了一个小猴还不够呢？”这时候细心的陈姝名说出了她的看法：“因为月亮总是在往上跳。”我想如果孩子能平心静气地听故事，或者是有教具的帮忙，也不至于会这样的。最后一个小老鼠出场，“你们觉得有了这回能够得着月亮吗？”孩子们觉得一定还够不着，他们并不着急，好像很享受这个过程。可是，就是在这样一个谁都不看好的弱小的老鼠来了以后，偏偏就够着了，这与《拔萝卜》的故事简直就是如出一辙！故事讲完了，孩子们又是一阵骚动，有时候就是这样，一种情绪的苗头出来了，如果不能及时有效调整，它就能一直延续下来，直到结束，今天就是这样。看看时间，已经所剩无几了，准备的教具也来不及用了，可是，还有这剩下的几分钟，我该怎么组织呢？我脑子里有点乱，已经理不清思路，也不知道该抛出什么样的问题给孩子，或是带孩子们玩什么游戏了，只是慌乱地再次把问题抛给孩子：“我看到很多小朋友特别想说，听了这个故事你想说什么呢？”有几个孩子说出了自己的问题，我让孩子们猜了月亮的味道，然后就拿出事先准备好的月亮和孩子们玩吃月亮的游戏，但是这不是我计划中的，所以也不知道该如何去组织，玩了一会儿觉得没太大意义，就草草结束了。
对于绘本阅读，我一直在找一种温馨的、亲子阅读般的、或者说是流淌着宽松、自由气息的自然互动的感觉，所以，我总是避免把这样的活动上成传统的语言活动，比如，像故事教学那样，讲述故事、设计提问帮助理解故事，复述故事中的对话或是开展游戏等等，但是我发现，今天我的阅读感觉让我觉得不舒服，那么你认为，对于这样的绘本，如果是你，会以什么样的方式带孩子读呢？这就是我的第二个困惑。3．对于绘本的艺术价值，比如画面的色彩、动物的动态表现、图画的表现手法等，我们怎样引导孩子欣赏呢？4．这个绘本是否也可以开发出其他课程呢？
附：故事《月亮的味道》
有一天，一只小海龟下定了决心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。 爬到山顶，月亮近多了。可是，小海龟还是够不着。
海龟叫来了大象。 “大象，你到我背上来，说不定我们够得到呢！” 月亮想：“这是在和我玩游戏吧！”
大象的鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。
大象够不着，它叫来了长颈鹿。 “长颈鹿，你跳到我的背上，说不定我们一下就够到了！”
月亮一看到长颈鹿，又轻轻地往上一跳。长颈鹿使劲伸长了脖子，可还是够不着。
长颈鹿叫来了斑马。 “斑马，你跳到我的背上，就会更近了！”
月亮觉得好玩，又轻轻地往上一跳。斑马努力伸长了身子，可还是够不着。
斑马叫来了狮子。 “狮子，你跳到我的背上，说不定我们就可以够到了！” 月亮一看到狮子，又轻轻地往上一跳。
动物们还是够不着月亮，大家叫来了狐狸。 “狐狸，你跳到我的背上，肯定能成功！”狮子说。
月亮一看到狐狸，又轻轻地跳高了一点。眼看就摸到了，可月亮总要飘远一点，让它们够不着。
狐狸叫来了猴子。 “猴子，你到我背上来，这回我们肯定可以够到了！”
月亮一看到猴子，又轻轻地往上一跳。猴子都能闻到月亮的味道啦，可还是够不着。
猴子叫来了老鼠。 “老鼠，快爬到我背上来，我们就能爬上月亮了！” 月亮看着老鼠，心想：“这么个小不点儿，肯定捉不到我的。”
月亮已经玩累了，这回它没有动。
老鼠先爬到海龟的身上，然后爬到大象的身上、长颈鹿的身上、斑马的身上、狮子的身上、狐狸的身上、猴子的身上，然后……
“咔嚓！” 它咬下一片月亮。 月亮的味道真好，值！
然后，老鼠又给猴子、狐狸、狮子、斑马、长颈鹿、大象和海龟都分了一口月亮。大家都觉得，这是它们吃过的最好吃的东西。

如何让孩子爱上阅读?

1.
亲子共读要声情并茂，带有表演色彩。有的图书直接读，孩子就会很喜欢。例如《有趣的动物》。有的书则要根据孩子的情况进行再创作，找到能吸引他的点。像有的图书孩子暂时还不能理解，那就可以根据画面改编，以他能理解或者他喜欢的比较通俗的语言讲给他听。
2.可以先给孩子讲故事，在他熟悉故事之后再看书。因为孩子喜欢他熟悉的东西，如果他能在图画书中看到他熟悉的情景与内容，并且准确预测情节的发展，他会更加开心。
在讲故事的时候，可以边讲边做一些与故事有关的游戏，这样可以增加故事的趣味性。孩子是泛灵性的，所以世间万物都是有生命的，它们都可以感受到人类同样的情感。
根据孩子的这一特点，我们可以创设很多游戏，通过游戏调动那些还没有爱上阅读的宝宝对图画书的兴趣。以《松鼠先生和月亮》为例，妈妈可以在看书前给他讲一遍这个故事，并且讲的过程中，妈妈可以扮演小松鼠，假装孩子就是那个黄黄的月亮，去拱拱他，或者让他来当松鼠，爸爸妈妈当月亮。
这种身体的接触是孩子最享受的事情之一。在听过这个故事之后，把这本书假装不经意地放在孩子最可能看到的地方，让他自己去发现。一旦他发现了，并且发现这是他听过的关于松鼠和月亮的故事，相信他很快就会爱上这本书。
3.多带孩子外出玩耍，让他尽可能参与各种活动，比如做家务等，帮助他丰富他的生活经验，因为这些经验可以为他准备阅读背景。
4.将阅读本身直接拓展成游戏，增加趣味性。比如苏斯博士的《一条鱼两条鱼红色的鱼蓝色的鱼》。看到戴着帽子的鱼，我们也可以给孩子戴一帽子，或者自己戴一帽子，当然这个帽子不是普通的帽子，它们可以是一些违反常规的帽子，比如一本书，一件衣服，甚至一只袜子。
5.设计一些延伸阅读的游戏。比如《要是你给老鼠吃饼干》，可以用故事里提到的各种道具玩角色扮演游戏，全程演绎这个故事。
6.将图画书的故事延伸到生活之中。比如孩子看了《要是你给老鼠吃饼干》，而且他特别喜欢里面的小老鼠，那么我们就可以称他为我们的小老鼠，在日常生活中随机地引导这只小老鼠的行为。“我们家小老鼠喝完牛奶了，嘴巴上都长了白胡子了，他可不想这样呢！擦擦小嘴巴吧？”“你今天干了那么多活，你看看，跳了高，跑了步，看了书，现在该睡觉了。好了，把你的枕头拍拍松，嘣嘣，拍松了，睡觉吧！”
7.选择合适的时机给孩子提供独自看书的机会。如果他能安安静静地看书，他就会发现图画书里面很多有趣的东西，甚至一些作者自己都没有意识到的细节或者小纰漏，他都可能发现。每当这时候，一定要大大地鼓励他。