一盔一带幼儿园绘画

画一画我喜欢的幼儿园

一、 教材分析：
《画画我的幼儿园》是上海美术教育出版社九年义务教育新教材第一册中的一课。第一单元“生活真快乐”分为两节课，《画画我的幼儿园》是其中的第一节课。这一课的教学要求是让学生体验工具材料的乐趣，用图画表达自己的活动，画一画自己喜欢的事物。
本单元学习是学生对幼儿园生活的回忆，以及新生的自我介绍。本课则是以回忆的形式来画一画学生在幼儿园生活中印象最深的情景。通过回忆来画自己在幼儿园时的各种体验，它是对原有一些情景、现象的再现，加上学生的主观情感来表现画面。对于小学一年级新生来说，或多或少受到过3—6年的托幼教育，他们已具有一定的辨色能力，简单的绘画技法和手工制作经验。由于家庭、环境和社区生活经历的不同，他们各具特性。又由于年龄阶段的特点，他们往往童言无忌，具有较强的表现欲和好胜心，敢于大胆想象，自由创作。但由于刚入学，他们可能一下子不能适应新的学习环境和教学规律。此时的儿童对幼儿园生活是极其留恋的，他们能夸夸其谈地讲述一大堆幼儿园里的故事。因此，教学中教师要注意有意识引导学生将各种活动讨论的重点放在寻找各项活动不同的特征，结合教材中的作品，强调表现方法的夸张和童趣，学生就比较容易了解活动的特征，画时也就有的放矢了。同时，通过设计情境、游戏的形式，创设幼儿园里活动的情景，激发学生丰富的想象力，提高学生口头表达能力。由于这节课是新生入学的第一节课，所以教师只要了解学生已有的绘画水平，强调生活的趣味性，对技巧方面不作严格规定。
二、 教学设计思想
基于以上对教材和学生的情况分析，我对本课的教学进行如下的思考和设计。
第一， 激发学生回忆幼儿园生活，运用图片的欣赏勾起学生对幼儿园生活的回忆。鼓励学生各抒己见，加深对幼儿园各项活动的印象，提高他们的观察力，丰富他们的形象记忆力，及口头表达能力。
第二， 创设情境，通过学生表现自己在幼儿园喜欢的活动，有助于他们对各项幼儿园活动特征的把握。情境教学也是对学生学习美术兴趣的培养。它针对低年级学生年龄小，注意力不持久，形象思维丰富的特点， “寓教于乐”贴近学生的生活。
第三， 鼓励学生大胆创作，画出自己印象深刻的幼儿园活动，来表达自己的情感和愿望。用比一比，赛一赛的形式，在激起学生兴趣的同时也向他们提出了一些简单的作业要求。这个环节主要以儿童的自由表现为主，重在发展儿童与生俱来的创造本能与创造热情。
第四， 运用多样化的评价方式，评价是对学生作业的一种肯定。让学生自己说明作品的构思、创作方法等，鼓励学生进行充分的自我表现，在很大程度上它将增强学生的自信心，促进学生个性的张扬。
三、 教学目标：
知识与技能：用图画表达自己在幼儿园的活动，体验工具材料的乐趣。
过程与方法：体验交流幼儿园生活经验的乐趣，画画自己喜欢的事物。
情感、态度与价值观：培养学生良好的行为习惯，以及热爱生活的情感。
四、 教学方法与手段
演示法——帮助学生更好地掌握、领会教学内容，了解幼儿园生活的各项活动。
讨论法——联系生活展开讨论，学生积极性高涨，加深学生对幼儿园活动特征的理解。
评价法——评价是一个重要的环节，是一个提高学生审美能力的过程，让他们人人参与，积极发表看法。
五、 学生体验要求
基础层面：能画出幼儿园场景和玩过的道具
拓展层面：能画出幼儿园活动的印象
探究层面：能表现自己在幼儿园有趣的故事
六、 教学重点与难点
重点：对某一项幼儿园活动特点的表现。
难点：突现幼儿园活动的特征。
七、 教学准备
学具：记号笔、蜡笔（或水彩笔）
教具：多媒体课件、记号笔、蜡笔（或水彩笔）
八、 教学流程及设计意图
（一）回忆与交流
（引导学生对幼儿园景物及人物的回忆和交流，激发兴趣发现典型的活动）
1、教师出示“幼儿园景物图片（或录像）”
师述：小朋友看一看这是哪些地方的景物？
你来自哪个幼儿园？你的幼儿园是怎样的？
2、揭示课题
画画我的幼儿园
师述：不仅要画我们美丽的幼儿园，还要画在幼儿园里发生的故事。
3、引导学生各抒己见，并讨论各项活动的特点
（1）师问：在幼儿园里有哪些开心的活动？请小朋友来说一说。
（2）教师一一出示“小朋友幼儿园活动”的照片
荡秋千、玩滑梯、走吊桥、捉迷藏、睡午觉等
（3）小组讨论：
这些活动有什么不同？
教学意图：运用直观性教学，让学生回忆幼儿园生活，激发学生的兴趣。通过讨论，让学生联系生活，了解荡秋千、玩滑梯等不同活动的不同特征。
（二）游戏与体验
（在游戏中让学生感受快乐）
1、 创设幼儿园活动情境，学生体验快乐
师述：假如现在在幼儿园的场地上，老师请你表演一下你喜欢的活动的动作。例如：拍皮球……
2、 活动前提出的要求
（1） 看到了什么？
（2） 动作是怎样的？能把所见所想说出来吗？
（3） 看谁讲得最清楚，最好听
3、 欣赏同龄人的作品（有趣）
教学意图：利用多媒体优化教学，为美术教学创设与学习主题相关的学习情境，有效地激发学生联想，唤起学生以往的生活积累。
（三）绘画与辅导
（大胆描绘一幅幼儿园生活的想象画）
九、任选工具，表现幼儿园最快乐的事
（1） 师述：刚才小朋友表演了一些在幼儿园活动时的动作。由于我们场地的限制，还有许多小朋友喜欢的活动没能展示，那么我们能不能把它画下来呢？
画一幅你在幼儿园里印象最深刻的画。
（2）任选工具
2、 教师提出作业的要求
（1） 比一比，谁的画有趣
（2） 赛一赛，谁的画与别人的不同
3、 学生尝试绘画
教学意图：鼓励学生大胆描绘自己在幼儿园中印象最深的一个情景，并通过比一比，赛一赛的形式，增强学生的兴趣。
（四）欣赏与介绍
（作业展示交流）
1、 作业展示
让学生自己走上讲台，把作业贴于黑板上
2、 自评与互评
（1） 自评：介绍一下自己的画，你认为什么地方比较好？
（例如：颜色如何，是否大胆，主要内容有没有突出，是否有趣）
（2） 互评：你发现小朋友的画哪些地方和你不同，哪些地方值得你学习？
3、 奖励“小苹果”
4、 填写“我的感觉”
总结：今天，我们第一节美术课，小朋友们就能大胆地画出和说出自己的想法，真是了不起。下次美术课，我们让小朋友每人带张照片，请你们来做自我介绍，让我们大家都成为新朋友！

幼儿园绘画作品展示栏名字

叫“溢彩童心”怎么样，溢彩指儿童笔下五彩斑斓的画作，童心指儿童创作时纯净无的天马行空的创意。或者简单一点，叫“我们的图画城堡”，或者“五彩城堡”。

幼儿园重叠画课后反思

一是固守教材，教学方法单一。目前的幼儿园绘画教学中，一般都是先看教材，然后从中找出教学目标，教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，手空练习，教师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋，画面大同小异，教师教学方法单一，比较呆板。
　　二是讲评范围狭小，模式固定。讲评作业时，教师似判断是非的法官，对幼儿模仿比较象的、画面添加内容多的、画面干净整洁的作品往往大加赞赏，甚至用小红花、五角星来作为奖赏。而对画面单调、模仿不象、作业散乱的幼儿作品则不予肯定，有的甚至批评、指责幼儿没有认真作画。有时为了维护孩子的自尊，对质量不高的作品干脆不作讲评。而对绘画天生敏感的幼儿毕竟少数，这少数的幼儿往往成为教师固定的讲评对象，不利于激发更多幼儿的绘画热情。
　　三是绘画空间局限，忽视环境布置、区角等在幼儿园绘画教学中的作用。幼儿园每年或每学期一次的室内外环境布置，是教师们非常看重的。为了保持墙面的美丽整洁，画面布置一般都设计在幼儿可望不可及的高处，而能让幼儿伸手可及的墙面、地面，则必须保持整洁无瑕，不让乱涂乱画，幼儿只能在纸上或作业本上进行作业。如有违反，往往受到以抹布擦洗的处罚。幼儿随意发挥的自由创作空间受到了很大的限制。
　　幼儿园绘画教学是教师与幼儿整体互动的过程，只有充分发挥幼儿想象和灵感，才能相得益彰，才称得上是成功的教学。

怎么引导幼儿在美术绘画中只用一种颜色

为什么要用一种颜色，小孩子喜不喜欢画画，颜色是其中一个主要的动力，基本都是对颜色特别有兴趣的。只用一种颜色会降低孩子画画的兴趣，建议还是不要这么局限。可以等孩子大一点再引导，8、9岁的时候吧。幼儿期涂鸦，孩子喜欢用多种颜色很正常的。

我上幼儿园,我的第一幅画.我喜欢幼儿园

你好，如果这个是作业的话，
　　可以简单的画幼儿园，然后画几个小朋友就好了。
　　幼儿园的小朋友，不一定要画得好，想怎么画就怎么画。

幼儿园大班石膏彩绘亲子活动结束语

结束部分
1、大胆展示自我。
动物表演会开始了，幼儿在舞台上随音乐大胆展示自己独特的手形彩绘。
2、现场发起倡议。
提问：你为什么要画孔雀？你会怎样对待小动物呢？你想对台下的老师说什么？小结：保护动物、爱我家园。

怎样引导幼儿创作意愿画的一点尝试

在美术活动中，教师让幼儿作意愿画的时候，往往是幼儿最开心、最投入的时候。他们可以展开思路，自由想象，大胆创造。在他们运用对物体的经验和记忆的时候，他们幼稚纯真的心灵也正在漫无边际的想象，淋漓酣畅地创造。而童年时期一个人的丰富想象力、创造力对他今后的成长有十分重要的作用。尤其作为未来21世纪的人才，想象力、创造力是重要标志。 那么，怎样来引导幼儿创作意愿画呢?在实际工作中，很多教师有这样一个观点：幼儿的意愿画，就是让幼儿自由地去画，想画什么就画什么，教师可以少操心，甚至可以放手不管。我认为有这种观点的老师对意愿画的理解还是不够深入。意愿画又叫自由画，是在引发了幼儿“我要画”的愿望下进行的绘画。因此，这里的“自由”不是指老师可以少操心，而只是给孩子以主题选择的自由。运用得当，可以很好地锻炼孩子的记忆力、想象力和创造力。在引导幼儿创作意愿画时，我进行了以下几点尝试。 一、让幼儿画“最美的画” 对于年龄较小的幼儿来说，完全让他自己选择主题有时是难以实现的。比如有一次我让小班幼儿来作意愿画时，大部分的孩子都无动于衷，我问他们：“你怎么不画呀?”孩子们的回答都是： “老师，我不知道画什么？”看到这种情况，我灵机一动，就带领孩子们到幼儿园各处走一走、看一看，并让幼儿谈谈自己认为什么东西最美，自己最喜欢什么东西，谈话的内容由幼儿园逐步扩展到日常生活。谈论之后，我就请幼儿再作意愿画，让他们把自己最喜欢、认为最美的东西画下来。孩子们的兴趣十分高涨，画也作得很美，整个活动到了意想不到了效果。
二、让幼儿画“最有趣的画” 对于年龄稍大一点儿的孩子，让他们来作意愿画时，我采用了这样的方法：我先为幼儿讲一则童话或科幻故事，然后由他自己选择他最感兴趣的情节来画一幅画。这时给孩子选择的童话或故事应是趣味性强、情节较简单而又有重复，人物形象生动鲜明的作品，如《龟兔赛跑》、《金鸡冠的公鸡》等。在作画的过程中，教师要鼓励幼儿大胆创作，提醒并鼓励他画完想好的主题，而不要半途而废。 三、让幼儿画“最好听的画” 我还采用了让幼儿听音乐来作意愿画的方法；我为幼儿选择了一些节奏明快、旋律简短，并附有自然音响的音乐作品，让幼儿听音乐来自由作画，让幼儿把自己听音乐的感受、对音乐的理解表现在作品上。在幼儿完成了他自己的作品时，我让他充分地、大胆地讲述自己听到的是什么，画的是什么内容，在讲述中感受作品的画面效果，体会作品的“画外音”，并把美术、音乐、语言三种学科有机地结合起来。 四、让幼儿在游戏中作画 我还通过各种游戏活动来让幼儿作意愿画；如编故事，我先给幼儿讲个开头，让孩子接着往下讲，然后再通过想象画出来，如让你想象“我是海里的一条鱼”，画一画他要干什么，再如，在白纸上给他们随意画一些线条或形状，让孩子据此想象，在其上继续完成一幅画等。 有时，幼儿有了一个强烈要表现的主题，却不知从何画起。这时，老师可以给他一些技法暗示，或帮助他回忆形象，必要时作一点示范，但重要的过程必须由孩子自己来完成。

怎样看待幼儿绘画对范例或他人的模仿

刚开始学绘画,主要以对范例或他人的模仿,然而长久以对范例或他人的模仿进行幼儿绘画教学,会对幼儿绘画想象的发挥产生不同程度地影响。 绘画是一种视觉艺术,它通过一定的形来表现现实生活的感受、认识和情感。幼儿的想象是以再造想象为主,往往受外界情境的变化而变化。在幼儿美术活动中,范例的展示是引起幼儿想象直观的图像,它可以加强幼儿与形体间的联系,唤起幼儿联想。同时也是对所观察事物形体的具体概括的体现,这对缺乏概括能力的幼儿来说,也起到了引导的作用。教师运用范例并及时将范例取下,无形中激活幼儿头脑中原有的表象,并依靠表象去想象。如果范例的图像过长时间地层示,范例中的形象容易在幼儿的头脑中产生形象定势,从而影响幼儿想象的发挥,导致“依葫芦画瓢”现象出现。如果教师照范例中的形象进行示范演示,幼儿对该形象就更加深刻了,从而影响他们新形象重新组合。因此,教师在运用范例时,要考虑范例出示时间的适当性,在幼儿作画时应及时地将范例取下,以启发幼儿的想象,使之形成新的绘画主题的形象。 这说明幼儿的绘画要有一定的表象的积累。因此,平时教师应多带幼儿观察事物,以丰富幼儿的绘画表象,在此基础上幼儿的绘画才有形象的基础。这也说明,在幼儿绘画时,给予适当的范例也是必要的,可以促使绘画形象的建立。 结论 1、出示范例要考虑时间的长短,不要过长时间地展示,在幼儿开始作画时就可以收起来,以免形成形象定势而影响幼儿绘画想象的发挥。 2、范例的多少对幼儿绘画想象影响是相对的。因此,范例出示要恰当, 并与教师的有效示范有机地结合起来。 3、范例出示对幼儿绘画想象的发挥有一定的影响。但在不出示范例的情况下,幼儿因对表现形象往往有一定的困难,进而影响幼儿的绘画想象的发挥。因此,提供恰当的范例是必要的。 4、大班幼儿在绘画中不愿完全模仿,喜欢按自己所想的去画。这说明大班幼儿的想象的独立性有了较大的发展。 5、本课题主要对大班幼儿集体美术活动情景中,教师运用范例的角度对幼儿绘画中创造想象影响进行了研究。由于影响幼儿绘画创造想象的因素是多方面的,诸如,教师语言的引导、内容的选择、表象的日常积累等,未列入本研究范围,也有待于进一步研究。