平生第一次参加家长会发言！

张老师，各位家长朋友：

大家好！

首先，我得感谢张老师能给我这次机会，让我和在座的各位家长朋友一起探讨如何指导孩子学习，培养孩子的学习习惯。上周，我接到张老师的通知，我就围绕 “辅导”“习惯”开始着手准备，在大脑里一遍一遍地梳理，说来也惭愧，想了这些天，始终没有能形成一个系统的、完整的总结，今天，我就只能粗略说说我平时的一些育儿做法，和各位家长们交流一下。

我认为，辅导孩子的学习以及培养孩子的习惯，我总结出要有“四心”，所谓四心就是耐心、恒心、用心、换心。

第一个耐心。前段时间，我在微信朋友圈里经常看到关于辅导孩子作业的笑话，比如：快准备好速效救心丸，我要给孩子辅导作业了；想多活几年，千万别辅导作业，等等。虽然是一句句笑话，但是我们可以看出，家长对辅导孩子作业时候的烦躁和气恼。其实，我想说真的没必要生气和急躁。确实，孩子是有不会的，是有一些反复纠正依然不对的，但是我们的着急甚至对孩子的打骂是于事无补的，相反有些孩子会因为家长的打骂，性格变得内向，不敢和家长说真话，心理产生阴影，反而给教育孩子增加难度。这里我就举一些例子，说说不打、不骂，通过耐心地辅导也达到教会孩子题目目的的事例。我就举个语文方面的例子，有些字词比如，“千辛万苦”“作用”“邻近”“哪里”“以身作则”，吴壮壮总是会把“辛”写成“心”，把“作”写成“做”，把“近”写成“进”，把“哪”写成“那”，把“以”写成“已”，我每次都纠正他，让他抄写五遍，可过几天依然不对，后来，我也反思过，为什么孩子对这些字容易混淆，其实这很正常，孩子对词的理解不像我们成人，我们是理解了词和字意思后记忆，这样的记忆比较牢固，于是我就给孩子自己动手到百度上，查词的意思，再聚焦到错的字的意思，然后记忆，现在每次帮孩子默写字词，我还会顺便把这些词带上一两个，实践证明效果好多了。

第二个恒心。俗话说，拳不离手、曲不离口。说的就是坚持、说的就是恒心。只要有恒心，做事成功的几率就会大大增加。一年级的时候，学习20以内的加减法，有次考试我发现错了两道计算方面的题目，后来我随口说了几道题目，他的反应不快，家长朋友们都知道，计算是基础中的基础，一定要抓实、抓细。于是，我就和吴壮壮一起做了个游戏，用计算能手的书比谁算得快，逐步过渡到他自己和自己比，昨天用时多少、今天用时多少、准备明天用时多少。我建议他每天中午回来花个3到4分钟，完成一页计算能手，孩子很自觉，每天中午回来完成一页，基本花时在2-3分钟，定打不饶，我也每天定打不饶地帮孩子批改。这学期，吴老师开始布置数学计算能手，孩子中午回来不好再练习。我就前一天晚上，勾画一些语文或数学课外书的题目，我会把时间控制在5-10分钟之间（毕竟孩子们玩得时间也很宝贵），当天晚上回来批改讲解。每天中午的几分钟时间虽然短，但是一学期、一年积累起来就长了，而知识的积累不等同于时间的累计，长年累月知识积累的效果是无法估量的。 所以，作为家长，我们一定要有恒心，有恒心的话我们不怕孩子计算慢、有恒心的话我们不怕孩子字写不好、有恒心的话我们不怕孩子书背不熟。

第

第三个用心。现在有好多心灵鸡汤都说，婚姻需要我们用心经营、生活需要我们用心经营，其中，孩子的辅导也需要我们用心经营。我举个例子，平时吴壮壮家庭作业的对错，当天我基本不过问，但是第二天是关键，我会检查他错题有没有会，要求他讲一遍给我听。如果他支支吾吾说不清楚，他肯定是上课没听老师讲，我会严肃地批评他，让他站着重新思考，有时站10分钟、20分钟也是有的，上课不听讲是我最不能接受的。如果他讲给我听是思路不清，可能是没听懂老师讲的，我会适当的提点他一下，让他自己再思考一下，基本经过提点后，孩子都能做出来，这样既让孩子知道了这道题的难点，也给孩子坚定了这样的信念：只要抓住难点，问题就容易解决了。上次，吴壮壮做数学报的题目，具体的我不怎么记得清了，大概是有一堆苹果不到30个，2个2个的分多1个，3个3个的分多1个，4个4个的分还是多1个，问这堆苹果有几个。这个题目对孩子来说确实有些难度，我就提醒他，从2个2个的分多1个，我们可以知道这个数是单数还是双数？可能是哪些数？再让他根据其余两个条件排除不可能的数字，最后得到的答案是13个或者25个。在这过程中，我还发现他3个3个的分、4个4个的分多几个，他的思路不是很清晰，我就他拿些小棒，自己动手实践感知平均分和多的数。

第四个换心。经常听有些朋友抱怨自己的孩子，题目非常简单，他就是做不起来。每当我听到这些话时我总是去问朋友，你多大，孩子多大？你这么大时，未必有他优秀。是的，有些题目对我们来说非常简单，但是从孩子认知的角度讲，却并不简单，我们要学会理解孩子，学会换位思考。上学期，吴壮壮做了道题目，我记太清楚了，大概是1个五角星加上1个圆等于6，三个五角星加上两个圆等14，问圆等于多少？这样的题目，孩子缺少整体代入意识，我就给他举了身边很多运用整体代入方法的事例，比如，爸爸和孩子的重量是200斤，妈妈的重量是90斤，问三个人一共多重？一（2）班，总共4组，一组和三组共20人，二组和四组共21人，问一（2）班共多少人？这些事例的列举都是他熟悉的，贴近孩子的生活实际，自然，孩子做起来也容易多了。几道简单的题目后，再帮孩子拎一拎整体代入的思维，这样就由生活实践的思考上升到一种思维的方式。换心思考，迫使我用孩子的视角、孩子的思维、孩子的能力去解决问题，让我更懂孩子，能更好地辅导孩子。

张老师，各位家长朋友，我絮絮叨叨讲了这么多，多数都是一些浅显的事例，讲的不好、不到位的地方，还请批评指正。最后，借此机会，我想感谢张老师、吴老师以及其他各科老师对吴壮壮的关心和帮助，吴壮壮的成长我很满意。