琳达·里弗斯（Linda Rivers）从1980年开始她的写作生涯，为一些报刊撰写专栏，二十年间，很多文章被《今日美国》、《读者文摘》等知名报刊杂志刊登选用，1990年出版了其第一本书《透过她的双眼(Through Her Eyes)》，两年后，她加入心灵鸡汤团队，期间多篇文章被各个专辑选用。
一是从写作手法分析 首先是为什么要设定这个人物 设定TA的目的是什么 作者是如何根据设定的目的 去描写这个人物的 或者说 在作品中 通过什么样的手段来达到作者的设定目的 或者说 是如何去辅助主角完成整个故事的（辅助的意思并不狭隘的指次要角色是主角这一边的 也可以是主角的对立面 比如 恶霸要欺男霸女 才能辅助主角体现出除暴安良）
二是从角色性格去分析 这个人物 TA的成长背景如何 生存环境如何 因此导致TA的人生观世界观是怎样的 而在这样的世界观的指导下 TA才做出了怎样的行为 并且在该角色的身上是否有人性的矛盾 是否在善中也带有恶念 或者在恶中也带有善念 等等
何满子：机灵顽皮，纯真稚气，聪慧灵秀，伶俐可爱，疼爱爷爷。 一丈青大娘（何满子奶奶）：爱憎分明，泼辣大胆，刚直不阿，性格豪爽，口苦心甜，溺爱孙儿，勤劳善良 何大学问（何满子爷爷）：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，能说会道，好说大话，爱戴高帽
孙权：谆谆告诫，语重心长..善劝..而且有针对性 吕蒙：虚心听取别人意见，刻苦努力，同时当他得到很多知识后很自豪 鲁肃：用发展的眼光看待..以及很聪明 这个是我们老师上课讲的..应该是对的...
大菱,二菱：谨慎,坚强. 敌人：贪婪,愚蠢,怯懦. 老头子：过于自信和自尊,爱憎分明,老当益壮的气概,爱国抗日的热情
小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。由于角度的限制，作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征。作品首先写出小弗郎士对老师的主要印象，就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，韩麦尔先生出现在读者面前时却非常温和，而且还穿戴着不寻常的衣帽，让小弗郎士大感诧异。原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了!况且，韩麦尔先生是在万分悲痛之际、在强大的压力之下保持着自己的镇定，维持着自己的形象，这是多么高贵的气度!韩麦尔先生在最后一课对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。最后，韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”，这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈情感，给人极深的印象。平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响，这就是作者塑造的韩麦尔先生的形象。这一形象，起初模糊，继而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前，让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内心的激情!
小说是从小弗郎士的视角来叙述的。因此，韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。由于叙述角度的限制，作者没能够直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心去。我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。
在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士虽然迟到了，韩麦尔先生居然还如此温和，这实在让人感到惊异!况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情——对学校产生重大影响的事——发生时，先生才会有如此打扮。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？
最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这最后一个动作，使他真正成为一个爱国志士。
菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、唯利是图、势利、爱慕虚荣 菲利普——虚荣、冲动、惊慌失措、没有主意、没有主见 菲利普夫人——小气、精明、临乱不慌、精明强悍
吴下阿蒙，士别三日当刮目相待。吕蒙的勇猛是路人皆知的。但是没有读什么书。孙权劝他多读书，将来才能带兵打仗。吕蒙言听计从，虽然军务繁忙，但是空闲时手不释卷。终于，成为一个足智多谋的都督。孙权爱才，吕蒙好学成为千古佳话。
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