婴儿年龄较小，日常生活活动占据婴儿一日生活中的时间就越长。婴儿日常生活活动蕴含着丰富的保育和教育因素，对婴儿的身心发展起着非常重要的作用。
①生活。儿童的年龄特征的生理和心理的需求，决定了幼儿园教育的目标和内容的广度，并决定到教学和教学原则。除了了解他们周围的世界，启迪他们的头脑为儿童的基本生活和“人”的基本态度和能力，如健康的生活习惯，生活技能，沟通，能力的学习内容，需要学习。但是，这样一个广泛的学习_学习内容的不能单靠教师的教育教学活动的设计和组织，无法实现通过口耳相传的方式，孩子们只能在生活，学习生活和学习交流交流。即使是认知方面的学习，但也紧密地结合生活经验，年轻的孩子们年幼的孩子理解和接受。幼儿园课程的生命 - 从早期的童年生活，孩子们的日常生活整个课程实施过程中的内容具有很强的特性。
②游戏技术。游戏的年龄相匹配的幼儿
特点，可满足各种不同的生理和心理需求的幼儿，幼儿园活动，也是儿童早期教育的基本原则之一。游戏本质上来看，是孩子的自由自发的主体活动，对幼儿的发展有一个广泛的价值。游戏是幼儿活动的一种基本形式，但还年轻的孩子基本的学习风格。因此，本场比赛的幼儿园的的课程生活在一个非常重要的位置。
③活动和直接的经验。年幼的孩子，主要是通过各种感官来认识世界。只有建立在丰富的情感体验，幼儿能理解的东西，形成一个比较抽象的一般理解的东西。儿童的行动和形象的认知和认知特点，使幼儿园的课程必须是它的基本形式存在的幼儿的积极参与教育活动和组件。是非常有意义的学习活动，孩子们在学习，只有学习是理解的基础上的直接经验和学习。
④潜力。从本质上讲，幼儿园教育的目的是教育，幼儿园课程也明确的课程目标和基本的学习领域，但由于幼儿身心发展和学习的特点，有计划的过程中，幼儿园的课程是不反映在课程，教材，课堂，而是体现在生命的形式，游戏和其他儿童早期教育活动的喜爱。虽然环境的营造，探究的学习如何支持幼儿教师按照幼儿园的课程内容要求精心设计的，其目的，但只存在于意识和行动的教师，儿童的内容，目的和要求关心，并不能清楚地了解。教育的目的和期望的幼儿感受到较多的环境，活动，材料和教师的行为，而不是教育。换句话说，幼稚园的课程是隐式的环境，材料，活动和教师的行为，工作在不知不觉中年轻的孩子。
总之，幼儿园课程的基本活动为主要形式，当然，在同一时间的隐性课程的特点非常突出。 “幼儿期通过环境教育，保护和教育相结合，”混合教育一天的生活，“游戏为基本活动”，在生活中，在游戏中，孩子们的自己的活动在指导年轻孩子参考的学习，“和因此反映了两个特色的幼儿园课程。
教学目的：
1、探索10的分合，理解10的不同组成、分解关系，进一步感知数分合的有序性，培养科学的探究意识 。
2、用10的分合知识解决活动中的问题，体验成功的乐趣。
在蒙氏的嘉言中有两句真理，她说：“人自身必须成为教育的中心，而且永远不可忘记：人不是在大学时代发展其心智，而是在诞生之时就开始了心智的成长。”(1) “父母亲”本身不仅是应该具有“先觉觉后觉”的各种条件，而且她本身也是被教育的目标，所以我们应该在虚心、谨慎、周全的心态下，来开始教育自己的孩子。(2) 从诞生到大学的成长期间中，据蒙氏个人的观察，她认为“人类心智成长的开始，是在诞生的同时”（后来的学者已证实还更早）。因此，在家庭启蒙工作的方法上，最重要的是：为人父母者必须有充分的准备。而且这项神圣的天赋任务所须的准备工作，必须在产前就“周全地完成”了。因为婴儿在诞生之始，其眼、耳等感官，就已经不断地接收来自周围环境所给予的刺激，使其脑神经开始发展了。
另外，蒙氏也说：“关于我们对婴儿时期所做的研究结果，是无庸置疑的；首两年永远最重要──因为此期是一个人从‘无’到‘有’。”这句话意味着：你给婴儿些什么，婴儿将拥有些什么。因为为人母且为人师的妈妈们，您对这件神圣伟大，决定孩子一生的重大任务，应该周祥认真地准备，万不可掉以轻心的。真正的蒙氏教育需要从以下三来观察：
1、带蒙氏班的教师是否经过培训、是否有“蒙氏教师初级资格证”，并要看是哪家机构给发的资格证。合格的蒙氏教师首先必须性情温柔、态度谦恭、做事严谨，有良好的知识结构，有着扎实的幼儿教育基础理论和丰富一线教学经验。
2、是否有全套的蒙氏教具。一般情况下，开办蒙氏教育的机构都会采用128件的基础配套设施。但这远远不够。蒙氏教具之所以经典，是每一项教具除了单一的教学目的外，还可以实现多重教育目的。比如说：粉红塔,除了让幼儿感知正方体的大小变化、单位数量的立体变化之外，还可以作为创意拼摆的玩具，开发幼儿的想象力。
但如果仅仅以这些教具陪伴幼儿三年，幼儿肯定会厌倦。
合格的蒙氏教师会根据幼儿能力的实际发展状况、某阶段的教学目标，依据蒙氏精神不断做出延伸教具。延伸教具的多寡和可操作性、教学意义才是真正衡量蒙氏教师是否合格的标准。
3、蒙氏的课程是否贴近生活，是否从生活出发。蒙台梭利讲：生活即教育。对幼儿开展教育的所有素材都应该是来源于生活的。蒙氏课程的设置也是如此。必须从生活实际出发，以未来为目的开设课程。如果仅仅死扣那些教具、蒙氏培训中的简单的课程，那么就不能称之为真正的蒙氏教育。
另外，蒙氏能否做好，跟幼儿园领导人的人文素养、对教育的理解有着至关重要的关系。上蒙班前跟幼儿园领导做一次深入谈话，是必要的。
选择正确的蒙氏教育，不仅可以让孩子收益一生，家长也可以收获真正科学的教育理念、育儿技巧，这对家长在孩子离开幼儿园，进入小学、初中以后，仍然会继续帮助。
都是说的蒙氏教育。
如果不行的话，试试
“蒙特梭利教育”或是“蒙台梭利教育”，国内一般就这两种叫法，因为是音译过来的，你是要找资料还是干嘛呢~
一般搜蒙氏教育都有的蒙氏教育创始人是意大利著名教育家玛丽娅·蒙特梭利（mari·montessor)女士，蒙氏教育也就是以她的名字命名的。不过貌似没听过蒙氏教育有什么全称，字面有点不同
你的这个概念范围太大：你可以看看相关的书籍。
蒙特梭利本来是针对智障儿童进行的；但是对我们现在的儿童的智力开发意义很大。
蒙特梭利强调的是直观展示：强调的是感官教育；通过视、听、嗅、味、触来帮助孩子获得知识。
蒙台梭利教育基本的五大领域为：日常生活区教育、感官教育、数学教育、科学文化教育、语言教育。之所以最先从日常生活开始，是因为宝宝们刚来都还小，别的也不会啊，先从照顾自己、照顾环境、照顾他人这些日常生活息息相关的方面开始做，一是贴近生活，宝宝们能很快进入状态，二是这些基本都是锻炼动手动脚、手眼协调的，宝宝们非常需要。三是相对简单，可以慢慢过渡到其他领域。
是否选择蒙氏教育的前提是先了解这个幼儿园是如何开展蒙氏教育的。当前对蒙氏教育评价不一，甚至诟病着多于赞扬着。其主要原因是不少幼教机构打着开办蒙氏教育的旗号提高收费，在自身并不了解蒙氏的前提下盲目开课。 真正的蒙氏教育需要从以下三来观察： 1、带蒙氏班的教师是否经过培训、是否有“蒙氏教师初级资格证”，并要看是哪家机构给发的资格证。合格的蒙氏教师首先必须性情温柔、态度谦恭、做事严谨，有良好的知识结构，有着扎实的幼儿教育基础理论和丰富一线教学经验。 2、是否有全套的蒙氏教具。一般情况下，开办蒙氏教育的机构都会采用128件的基础配套设施。但这远远不够。蒙氏教具之所以经典，是每一项教具除了单一的教学目的外，还可以实现多重教育目的。比如说：粉红塔,除了让幼儿感知正方体的大小变化、单位数量的立体变化之外，还可以作为创意拼摆的玩具，开发幼儿的想象力。 但如果仅仅以这些教具陪伴幼儿三年，幼儿肯定会厌倦。 合格的蒙氏教师会根据幼儿能力的实际发展状况、某阶段的教学目标，依据蒙氏精神不断做出延伸教具。延伸教具的多寡和可操作性、教学意义才是真正衡量蒙氏教师是否合格的标准。 3、蒙氏的课程是否贴近生活，是否从生活出发。蒙台梭利讲：生活即教育。对幼儿开展教育的所有素材都应该是来源于生活的。蒙氏课程的设置也是如此。必须从生活实际出发，以未来为目的开设课程。如果仅仅死扣那些教具、蒙氏培训中的简单的课程，那么就不能称之为真正的蒙氏教育。 另外，蒙氏能否做好，跟幼儿园领导人的人文素养、对教育的理解有着至关重要的关系。上蒙班前跟幼儿园领导做一次深入谈话，是必要的。 选择正确的蒙氏教育，不仅可以让孩子收益一生，家长也可以收获真正科学的教育理念、育儿技巧，这对家长在孩子离开幼儿园，进入小学、初中以后，仍然会继续帮助。 也就是说，选择一个正确的开始，将会收获美好的一生。
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