班级活动是哪三种要素构成的
班级就是一个集体，它的构成要素很多。我觉得最主要的是班级文化（班级精神）。班级文化建设应当成为班级管理者、成长者共同的首要任务。
个人认为是团结与和谐吧 因为只有在这样的班级里才会有好的学习氛围 同学之间相互关心帮助 一起解决问题 一起进步
班级体形成的标志，是“一个前提，六个方面”。一个前提，是指班集体的奋斗目标和班集体的建设计划。六个方面是：班集体的核心与骨干的发展水平；班集体的凝聚力；班集体的教育活动水平；班集体的学业水平；班集体的风气；班集体成员的个性发展水平。一所学校、一位班主任可以根据这些内容，确定三级或四级的等次标准，对班集体的发展状况进行评判，促进班集体建设。满意
‘班级’是个简单的字眼，但是里面的含义却是那样的丰富。如果有人问我构成一个班集体需要哪些？那我会毫不犹豫的回答他，一个班集体需要一个爱我们的班主任，一班互帮互助的同学，一群尽心尽力的老师，还有一个爱班级的我。这些看似简单，却都十分重要的构造，在我的班级中已经全部都有了。
希望自己的班级成为一个团结、友爱的班级。
从老师的角度看，如果没有团结，老师的各项工作都很难进行，从学生的角度看，没有团结，就没有良好的学习、活动氛围，这对他的整个成长过程都是不利的，甚至影响到一个人进入工作后在集体里的表现。
一、形成班级凝聚力，必须具有共同的奋斗目标。
二、抓好班委领导班子是形成班级凝聚力的重要措施。
三、要使班级有较强的凝聚力，班主任对学生要格外关心。
四、要使班级有凝聚力，好的班风是必要条件。
五、要使班级有凝聚力，还必须精心组织必要的有特色的活动。
班级凝聚力体现
一个班级，是不能没有凝聚力的。如果像一盘散沙，这个班级也就没有了它本身的意义。也就是说，班级需要凝聚力。同学们互相帮助，这是一种凝聚力的体现。为了班级去奋斗，这是一种班级凝聚力的体现。
甚至，在班级受到公告栏批评的时候，偷偷去擦掉公告栏黑板上的批评文字，这也是一种班级凝聚力的体现---虽说有些不太光明正大。在不同的阶段，班级凝聚力的体现也不同。
小学时，一个班的学生都完全服从老师指挥，这是一个有凝聚力的班级；中学时，在班级获奖后，全体学生都为自己的班级鼓掌喝彩，这也是一个有凝聚力的班级。
我也曾经管过班级。一、一定歹言之有理，说的让别人心服口服。二、一定歹公私分明，越是自己身边亲近的人，
1 ．有利于教育的原则 有利于教育的原则是班级组织建立的一条首要的原则。当其他的原则与其发生冲突的时候，其他原则都必须无条件地服从这一原则。班级组织的建立，必须有利于教育、教学活动的开展，任何影响教育、教学活动开展的举措，都不能作为班级组织建构原则的基础。 2 ．目标一致的原则 组建班级的建构很重要一点，就是被组建的人群在基本目标上应该是一致的。 3 ．有利于身心发展的原则 青少年儿童的身心正处于发展时期，班级组织的建构不仅要有利于教育教学活动的实施，而且还应该有利于青少年儿童身心的健康发展。
班集体是按一定的组织机构形成的，并且有相应的组织形式。在这个集体中，有受集体委托而形成的领导者，他们有一定的权威性。领导者行使有效的权力，集体成员出自内心的信服自愿服从领导。中学的班集体机构是班委会、团支部。班长和团支部书记是领导者，每个同学是班级体的成员，享受应有的权利同时也履行应尽的义务。班级组织的微观建制一般可以分为三个层次：班主任、班委会和团支部。 班主任是班级组织的负责人，是由校长任命的。他不仅是全班学生的教育者，也是班级组织的管理者。以班主任为首、由班主任和任课老师组成的教师集体，也是班级组织的教育者和管理者。 在班主任的领导和帮助下，由学生干部组成的班委会，是班级管理的重要力量。班委会班长和委员（一般设学习、生活、劳动、体育、文娱等委员）组成，较大的班级还设1—2名副班长。班长负责班委会的全部日常工作，副班长协助班长工作，各委员分别管理各项具体工作。 为了使班级工作更有成效，更能调动大多数人的积极性，在班级里还分若干小组。一般4—6个小组为宜，便于安排学习、劳动、卫生和课外活动等。各组力量大体平衡。各组选派1名组长，负责带领全组学生，搞好各项活动。 目前班级大体有以下结构模式： 1、 直线式结构 直线式结构借鉴了军事管理组织结构，结构形式相对简单，它的构成要素主要是班主任、班长、组长。如下图： 班主任——班长——组长——学生 图：班级组织的直线式结构 直线式结构采用自上而下的直线管理方法。它的特点是：①权力集中，指挥统一，由班主任控制整个班级组织，有利于规范管理，提高工作效率；②班级组织目标以及活动计划的制定、组织、实施控制、考核评比等都由班主任具体负责，目标明确，意见统一；③班长、组长在班主任的安排和指导下开展工作，一般学生接受班主任领导的同时，还要服从班长和组长的领导，有利于统一管理和安排工作。 2、 职能式结构 职能式结构是在直线式结构的基础上发展起来的，它是根据班级管理目标和管理内容及分工的需要，在班长和组长之间设立了中层职能管理人员，进行直线职能分工管理。如下图： 学习委员 体育委员 劳动委员 班主任——班长——文娱委员——组长——学生 团支书 组织委员 宣传委员 图：班级组织的职能式结构 职能式结构的特点是：①按组织目标和内容设立专业管理人员，使班级管理更加专业化；②设立中层只能人员，缩小了管理跨度，有利于班主任从事务工作中解脱出来，加强教育教学和管理研究，提高管理效率；③担任中层职能工作的同学都具有一定的专业特长，同学之间的特长互补，可以提高班级的整体水平；④学生参与管理不仅可以培养他们管理能力，还可以调动他们的积极性，发挥主观能动作用。 3、直线职能式结构 直线职能式结构是把班级管理人员分成两类，一类是班委，一类是团支部。如下图： 学习委员 体育委员 班 长 ——劳动委员 班主任—— 文娱委员——组长——学生 团支书——组织委员 宣传委员 图：班级组织的直线职能式结构 班委会负责常规管理，配合、协助班主任贯彻、落实学校的教育教学工作计划，开展学习、体育、劳动、卫生等方面的活动，维护和保持班级正常的教育教学秩序；团支部的主要任务是开展课外活动，通过课外活动培养学生；良好的思想品德和行为习惯，利用班级宣传阵地——黑板报、班报、团课等进行正确的舆论引导。 直线职能式结构的特点是：①实行班委会和团支部负责制，使中层分工更趋专业化和科学化，有利于实现班级管理目标；②加强了班委的职能，有利于班委在一日常规管理中发挥主体作用；③突出了班级团支部的地位，使团支部在班级管理中充分发挥模范带头作用。 从以上分析可以看出，每个模式都有自身的特点，模式结构不同，它的功能和作用也不同。班级采用哪种模式要根据自己的实际情况而定。另外，模式不是一成不变的，为了实现班级组织目标，应不断改变结构形式，设计出适合自己班级的最优组织结构
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